Посвящение
Предисловие Зига Зиглера
Благодарности
Предисловие
Введение. МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
Глава I. ЧЕТЫРЕ ТЕМПЕРАМЕНТА
Глава II. ТИП ЛИЧНОСТИ «D»
Глава III. ТИП ЛИЧНОСТИ «I»
Глава IV. ТИП ЛИЧНОСТИ «S»
Глава V. ТИП ЛИЧНОСТИ «С»
Глава VI. ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
Глава VII. КАК РАЗБИРАТЬСЯ В ЛЮДЯХ: ОБЗОР
Глава VIII. ПОЧЕМУ ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ ПРИТЯГИВАЮТСЯ
Глава IX. ПРИМЕР ИЗ ШКОЛЬНОГО КЛАССА
Глава X. МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ
Глава XI. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «D»
Глава XII. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «I»
Глава XIII. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «S»
Глава XIV. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «С»
Глава XV. КАК ОБЩАТЬСЯ СПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РАЗНЫХ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
Глава XVI. ОПИСАНА ЛИ МОДЕЛЬ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ В БИБЛИИ?
Приложение А. УНИКАЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА
Приложение Б. ТЕОРИИ «ЧЕТЫРЕХ ТИПОВ ПОВЕДЕНИЯ»
Об авторе




Глава IX. Пример из школьного класса

Теперь давайте посмотрим, как представители разных типов личности ведут себя в школьном классе.

Учительница начинает урок. Она ничего не знает о типах личности, и поэтому изначально находиться в невыгодном положении. Она спрашивает: «Мальчики и девочки, кто открыл Америку?» Роки, яркий представитель типа «D», тут же выкрикивает: «Колумб!» Нахмурив брови, учительница строго говорит: «Роки, прежде чем отвечать, нужно поднять руку!». Роки заявляет: «Но вы задали вопрос – я думал, вы хотите услышать ответ!». Учительница не знает, что сказать.

Она снова спрашивает: «Итак, мальчики и девочки, кто открыл Америку?». Спарки, яркий представитель типа «I», изо всех сил тянет руку и даже подпрыгивает на стуле. Учительница вздыхает: «Хорошо, Спарки, кто открыл Америку?». Он отвечает: «А можно подсказку?». Учительница думает: «Зачем он поднимает руку, если не знает ответа?». Все дело в разнице восприятия. Учительница спросила, кто открыл Америку, а Спарки услышал: «Кто хочет поговорить?». Да-да, именно это он и услышал!

Учительница подходит к столу Сьюзи, представителя типа «S». Она хочет сама вызвать Сьюзи, потому что эта девочка никогда не поднимает руку сама. Учительница спрашивает: «Сьюзи, кто открыл Америку?». Сьюзи отвечает: «Ну, вчера я прочитала все, что вы задали, и может быть я ошибаюсь, и не хотела бы никого обидеть, и если кто-то хочет ответить вместо меня, в этом нет ничего страшного, я и так уже слишком долго говорю, но мне кажется... это был Колумб?». Учительница думает: «Почему она так застенчива и напугана?».

Потом она задает тот же вопрос Клер, представителю типа «С». Клер отвечает: «Кто открыл Америку... Я не уверена, что поняла вопрос. Вы хотите, чтобы я назвала Колумба? Но до Колумба в Америке жили индейцы, а до них – викинги. Так что я не понимаю вопроса».

Тут вступает Роки: «Клер, прекрати, от тебя у всех голова» болит! От тебя можно с ума сойти! Ты снова за свое!» Спарки кричит: «О! Сейчас они подерутся! Классно!» Сьюзи мягко говорит: «Это все из-за меня. Это я виновата». Учительница в полном замешательстве... и крайне раздражена.

Если бы она понимала, чего хотел Роки, когда выпалил «Колумб!», то могла бы сказать: «Правильно, Роки. Прекрасно. Я рада, что ты знаешь...» (Она бы заранее знала, чего от него ждать). «Роки, я рада, что ты учишься в моем классе. Думаю, скоро ты станешь председателем школьного комитета или капитаном футбольной команды. Или даже моим пастором! Роки, для тебя самое главное – самоконтроль, и я здесь для того, чтобы помочь тебе его развивать. В следующий раз, прежде чем отвечать, подними руку. Ты знаешь ответ – и это прекрасно». Таким образом, подход учительницы соответствовал бы особенностям личности Роки. Поднимать руку – для него вызов, но в то же время она примет, что он знает правильный ответ.

А когда Спарки попросил дать ему «подсказку», учительница тоже могла бы заранее этого ожидать – если бы понимала, что он относится к тому типу личности, который просто любит поговорить. Удивляясь, зачем он поднимает руку, в то же время, она могла бы ему помочь. Например, действительно подсказать: «Ко... Ко... похоже на «клумбу»!». И Спарки бы догадался: «Колумб! Ух ты, я не знал, что знаю!». Оба получили бы удовольствие от всей ситуации, и при этом учительница дала бы ему признание.

Потом она могла бы мягко спросить Сьюзи: «Кто открыл Америку? Не нужно деталей – просто назови мне имя, остальное я расскажу сама». Сьюзи бы ответила: «Кажется, Колумб?». И учительница могла бы продолжить: «Правильно! Ребята, вы слышали? Сьюзи сказала «Колумб», и это верно». Яри этом Сьюзи почувствовала бы себя увереннее. Позже, в подходящий момент, учительница могла бы сказать Сьюзи: «Ты молодец, я тебя очень ценю. Ты всегда выполняешь домашние задания и добросовестно учишься. Я знаю, что ты иногда теряешься, потому что вокруг так много других детей, но я рада, что ты учишься в моем классе!». Чувствуете, с какой любовью учительница это говорит? Любовь и теплота необходимы Сьюзи как солнце цветку – они помогут ей расцвести».

Очевидно, Клер нравится быть «правой». Поэтому кроме Колумба она упоминает еще и индейцев с викингами. На это учительница могла бы сказать: «Прекрасно, что ты умеешь думать. Наверное, когда ты вырастешь, то станешь прекрасным врачом, юристом или ученым. Но сейчас я просто спрашиваю о том, кто открыл Америку». И Клер бы спокойно ответила: «Колумб».

Если учительнице удастся создать климат понимания и принятия естественных проявлений разных типов личности, весь класс начнет учиться лучше и взаимодействовать более гармонично. Учитель преподаст детям самый важный урок: что все люди разные... и это совершенно нормально. Она больше не будет чувствовать себя как на пороховой бочке, и сможет спокойно отражать «атаки» учеников.

Каждый ученик реагирует в соответствии с привычными моделями поведения. Если учитель знает, каковы эти модели и может предвидеть их заранее, он (и родители тоже!) сможет более гармонично взаимодействовать с детьми, избегая силовой борьбы. А в такой ситуации выиграют все.

Дальше >>


Информация бралась из открытых источников. Если вы считаете, что информация на этом сайте нарушает ваши авторские права – свяжитесь с администрацией сайта по адресу: "amoursecrets@mail.ru"