Посвящение
Предисловие Зига Зиглера
Благодарности
Предисловие
Введение. МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
Глава I. ЧЕТЫРЕ ТЕМПЕРАМЕНТА
Глава II. ТИП ЛИЧНОСТИ «D»
Глава III. ТИП ЛИЧНОСТИ «I»
Глава IV. ТИП ЛИЧНОСТИ «S»
Глава V. ТИП ЛИЧНОСТИ «С»
Глава VI. ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
Глава VII. КАК РАЗБИРАТЬСЯ В ЛЮДЯХ: ОБЗОР
Глава VIII. ПОЧЕМУ ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ ПРИТЯГИВАЮТСЯ
Глава IX. ПРИМЕР ИЗ ШКОЛЬНОГО КЛАССА
Глава X. МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ
____Техники мотивации для типа «D»
____Техники мотивации для типа «I»
____Техники мотивации для типа «S»
____Техники мотивации для типа «С»
____Резюме
Глава XI. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «D»
Глава XII. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «I»
Глава XIII. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «S»
Глава XIV. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ДЛЯ ТИПА ЛИЧНОСТИ «С»
Глава XV. КАК ОБЩАТЬСЯ СПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ РАЗНЫХ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
Глава XVI. ОПИСАНА ЛИ МОДЕЛЬ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ В БИБЛИИ?
Приложение А. УНИКАЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА
Приложение Б. ТЕОРИИ «ЧЕТЫРЕХ ТИПОВ ПОВЕДЕНИЯ»
Об авторе



Глава X. Методы мотивации для родителей и учителей
<Техники мотивации для типа «С»>

Детям этого типа нужны исчерпывающие ответы. Они любопытны и всегда хотят знать «Зачем?». Для них благоприятна атмосфера, в которой у них есть свобода исследовать неизвестное. Поручите им изучить какую-то новую область знаний и сделать доклад для всего класса. Назовите это «Приключением исследования», и такой ребенок сделает это безукоризненно! Для него исследование – это настоящее приключение!

У него в голове крутится масса вопросов, и он способен буквально замучить ими окружающих! У меня есть целый список вопросов, которые задавали мне дети этого типа: «Если Адам был первым человеком, был ли у него пупок?», Были ли «круги» у деревьев, которые Бог создал первыми?», «Если на небесах существует идеальный мир, и там нет дьявола, как узнать, что этот мир идеален – ведь не с чем сравнивать?» Прекрасные вопросы! Ни на один из них я не нашел ответа!

Детям типа «С» нужна свобода задавать вопросы. При этом они должны быть уверены, что над ними не будут смеяться. И неважно, уместны ли эти вопросы. Им просто нужна возможность спрашивать.

Поручая им «приключение исследования», ясно изложите задание. Возможно, вам придется повторить его несколько раз. Скорее всего, ребенок сделает больше, чем вы просите. Помните, что детям этого типа сложно соблюдать сроки, потому что они тонут в деталях и постоянно ищут дополнительную информацию. Они всегда считают, что могли бы выполнить задание лучше, если бы у них было больше времени.

Они все делают на совесть. Так что не скупитесь на похвалы. Обычно они не нуждаются в похвалах, потому что и так хорошо учатся. Но похвала придает им уверенности, помогает проявлять инициативу и демонстрирует «дополнительное» признание.

Помните, что они болезненно воспринимают критику. Они стремятся быть правыми. Если вы нашли в их работе ошибку, скажите: «Это превосходная работа. Но тебе нужно было еще раз просмотреть вот этот абзац (и указать на ошибку)». Лучше спокойно посоветовать такому ребенку какие-то новые источники информации или ответить на его вопросы, чем просто сказать ему, что он неправ – критики он не любит. Но если речь идет о его собственной идее, он будет рад что вы высказали свои замечания! Пусть он поделится своими открытиями с классом. Это поможет остальным понять, как важно и интересно учиться самостоятельно.

Дальше >>


Информация бралась из открытых источников. Если вы считаете, что информация на этом сайте нарушает ваши авторские права – свяжитесь с администрацией сайта по адресу: "spireng@mail.ru"